热点新闻
成果报告
当前位置: 申报主页>>成果报告>>正文
陕西科技卫生学校教学成果总结
2018-05-06 19:17   审核人:

基于“两重构、一创新”的中职药剂专业人才培养模式改革与实践

               教学成果总结报告

                                           成果完成人:李林 杨薪正 闫晋晋 张崇玉 杨琳媛

基于“两重构、一创新”的中职药剂专业人才培养模式改革与实践

一、成果背景

陕西科技卫生学校成立于1993年,是一所全日制普通中专学校,国家级重点中等职业学校。学校先后被确定为 “国家卫生技能鉴定站” “国家紧缺人才培训基地”;先后荣获“陕西省十佳诚信示范单位”、“陕西省AAA级办学单位” 、“经保系统先进集体”、“国家卫生职业技能鉴定先进单位”等殊荣。学校紧邻西安高新技术产业开发区草堂生物医药园、沣京工业园区,区内建有西安强生医药供应链生产基地、利君生物制药基地等高新医药企业。随着《健康中国2030规划纲要》、《中国制造2025》、《陕西省医药产业发展实施方案》等政策的颁布实施,把健康中国战略提升至前所未有的高度,将生物医药等医药产业作为国家重点发展领域,医药行业技术技能人才需求不断增加。

基于“两重构、一创新” 的中职药剂专业人才培养模式改革与实践教学成果是自从2011年开始,陕西科技卫生学校紧紧围绕区域医药工业产业链,开展中职药剂专业人才培养模式改革与实践,选聘医药行业一线专家组建“药剂专业建设指导委员会”,校企合作开展岗位需求调研,药剂专业共涉及药剂服务、药品调剂、药品经营管理3个职业方向、10类专业岗位、39项典型工作任务。调研分析发现,药剂专业人才培养在课程体系、实践教学体系、教学模式三个方面存问题,就人才培养过程中凸显的问题,首次提出了“两重构、一创新”,通过重构课程体系、重构实践教学体系、创新教学模式,实现中职药剂专业人才培养改革。最终形成药剂专业三共建、三阶梯、三结合的“三个三”人才培养模式等一系列成果。形成校企深度共建;校企联手共管;校企人才培养成果共享的局面。

二、成果主要解决的教学问题

(一)课程体系忽视药剂职业属性,与学生职业能力养成路径衔接不够,学生职业能力方向化培养不足,导致学生在工作岗位可持续发展能力不强。

(二)实践教学以验证试验为主,与学生工作岗位、工作过程连接不密切,实践教学未成体系和药剂行业标准脱节。

(三)随着“互联网”时代来临,学生的学习形式已从由易到难、由基础到专业的从层次递进学习法转化为随意收集整合网络信息、交互式学习的知识网络化学习法。所以在教学中采用网络线上和课堂线下学习结合,进入移动学习模式;将虚拟仿真教学和实训结合,进入智能技术的学习模式。最终才能适应学生学习方法的改变。

三、成果解决教学问题的方法

(一)构建基于工作过程的“专业平台+职业方向”课程体系

根据对陕西省药剂产业现状与发展趋势、人才需求情况、同类院校同类专业办学情况等调研,目前药剂产业对人才的需求分化形成了药剂服务、药物制剂、药品经营管理三大职业岗位群,原有的药剂专业课程体系已无法适应新形势下的药剂专业人才培养要求,需重构能力阶梯培养的课程体系。

在药剂专业建设委员会组织和指导下,深入药校企合作成员单位,共同开展药剂服务、药品生产、药剂经营与管理三大职业岗位群职业能力调研与分析。根据调研,药剂服务方向主要涉及药品调剂、用药指导、药库管理、静脉配置等4个岗位,涉及典型工作任务16个;药物制剂方向主要涉及各种制剂生产、质量控制、质量保证等3个岗位,涉及典型工作任务13个;药品经营管理方向主要涉及市场开发、质量管理与物流管理、零售服务等3个岗位,涉及典型工作任务10项。

药剂专业三大职业岗位及对应任务

根据前期调研,按药剂专业各职业方向职业能力的形成过程及认知规律,对学习领域课程进行合理序化,打破传统课程体系,按照“前期趋同,后期分化”原则,以工作过程为导向构建“专业平台+职业方向”课程体系。课程体系又可分专业通用能力课程模块、职业方向课程模块、顶岗实习三个层次,对应学生的通用能力、职业方向能力、职业持续发展能力。解决学生可持续发展能力培养不足的问题。

药剂专业“专业平台+职业方向”课程体系

(二)重构按职业能力分层次和分方向的实践教学体系,解决药剂行业标准和实践教学体系脱节的问题。

依据学生所需的专业知识、专业技能、职业综合能力要求,药剂专业实训区按基础技能实训、专业技能实训、综合实训3个层次,以医药产业需求为依据,以药剂服务、药品生产检验、药品营销工作过程、典型工作任务(项目),归为3个职业方向,每个职业方向整合相应的课程链形成实训区。形成按职业能力分层次和分方向的实践教学体系。

为满足基础技能实训,学校建设有生命科学馆、中药标本馆、基础化学实验室。通过基础技能实训课程,使学生获得初步的感性认识,并强化对理论知识的理解,建立基本的专业素养,激发学生的专业兴趣,初步形成良好的职业习惯。专业技能实训主要是通过对各种岗位的技术特征进行分析,形成具有独立功能的实训模块。实训内容包括天然药物实训、药物制剂实训、药物检测实训和生药鉴定实训。生产性实训是模拟就业岗位的真实情境进行工作实训,实现职业综合能力、顶岗能力的提高,校企共建便民药房、模拟社会药房、模拟制药车间。通过这些实训内容,使学生获得面向工作岗位的职业能力。

(三)创新“线上线下、虚实结合”的教学模式,培养学生互联网思维。

在教学中采用网络线上和课堂线下学习结合,进入移动学习模式。利用药剂专业教学资源库平台,形成专业课程资源中心,并且基于各门课程的网络学习环境,组织分班在线学习,分班的模式包括按学校的行政班组织教学,或者是组织不同行政班的人员分小组进行教学。学生使用移动APP在线移动化学习,学生能够浏览老师上传的各种课程资源,学生在线提问,学习章节点完成之后有相应自测考试。教师在线掌握学生学习知识的进度,分析详细的学习跟踪记录,发布班级公告用于、作业信息以及考试信息,在线答疑、考试考核。

将虚拟仿真教学和实训结合,进入智能技术的学习模式。应用药物制剂GMP实训教学仿真系统在教学中以生产项目为主线,将实训室搬到生产厂房,以学生能力培养为目的,通过项目完成情况考核学生学习质量。药物制剂GMP实训教学仿真系统涵盖了国内药品生产的主要工艺流程,包括药物制剂生产过程中九条不同的生产流程:胶囊制剂线、颗粒制剂线、摇摆制粒流程、一步制粒流程、空气净化系统、快速搅拌制粒、片剂生产流程、水针剂制剂线、制药用水系统生产流程等的交互式仿真教学, 并实现了全自动化、全专业知识点覆盖的电脑三维仿真操作考核。促进从“以教师为中心、以书本为中心”的传统教育教学模式向“以学生为中心、以信息交流为中心”的现代教育方式转变,使被动教育转为主动教育。

四、成果的创新点

(一)提出了“两重构、一创新”的中职药剂专业人才培养改革实施路径,将重构课程体系、重构实践教学体系、创新教学模式作为人才培养模式改革的重要手段。在课程体系构建中,注重职业教育开办专业的职业属性,对药剂专业对应的产业链、职业方向、岗位群、岗位工作过程进行剖析,形成职业能力层级递进培养、分方向发展的符合职业要求的课程体系。在实践教学体系构建中将实训分为基础技能实训、专业技能实训、生产性实训3个层次,根据工作过程编排实践教学内容、根据岗位标准操作规程进行实践教学考核。将信息技术整合到专业课教学中,运用药剂GMP虚拟仿真软件为学生提供网络职业体验、建立模拟药房、模拟药剂生产车间创设真实的职业情境,创新“线上线下、虚实结合”的教学模式,培养学生互联网思维。

(二)形成了校企共建课程体系,校企共建师资队伍,校企共建实训基地三共建的校企深度合作的双元建设管理机制,成立校企双方共同参与的专业建设委员会,开展人才需求调研、制定人才培养方案、实训考核标准、顶岗实习标准等一系列标准制度使企业全程参与到人才培养全过程。学校师资和企业人才互通交流,工人作为行业能工巧匠提升学校实践教学水平,教师作为企业专家促进了企业技术手段不断革新。借助企业力量参与实训室、模拟厂房等的建设使校内实训基地建设符合行业标准同时节省了建设成本实践条件硬件软件都得到提升。

(三)创新了药品行业职业道德与学生素质教育相结合,理论课教学与实训教学相结合,职业方向化培养和创新创业培养相结合的三相融通教育方法。在学生社会能力和职业通用能力培养中开设相应的课程、开展企业文化宣讲、医药文化进校园活动、举办学校药剂科技文化艺术节使将药品行业文化、职业道德、职业操守融入学生综合素质教育。开发基于工作过程的教材,创设模拟真实工作情境的实训环境让学生身临其境、将理论和实践有机结合。开展药剂专业学生职业生涯规划,开设职业方向课程、创新创业课程,还组织学生在综合实训室生产各种医药相关产品进行创新创业实践,即重注学生在某一药剂职业方向上能力的提高,同时也兼顾学生今后在工作单位岗位晋升和岗位迁移能力培养。

五、成果的推广应用效果

成果在校内2011-2016级药剂专业实施、并在医学检验技术专业、护理专业、推广开展人才培养模式改革,共培养毕业生800余人。形成了特有的“两重构、一创新”的人才培养模式改革路径,在人才培养质量、师资队伍建设、实训基地建设等方面成果显著。

(一)凝练形成了药剂专业三个共建、三个阶梯、三个结合的“三个三”人才培养模式。

1.“三共建”

“三共建”即校企共建课程体系,校企共建师资队伍,校企共建实训基地。

2.“三结合”

“三结合”即药品行业职业道德与学生素质教育相结合,理论课教学与实训教学相结合,职业方向化培养和创新创业培养相结合。

(1)药品行业职业道德与学生素质教育相结合

“尊重生命”、“诚实守信”、“精益求精”是药品行业职业道德之精髓,也是药剂专业人才培养的基本素质要求。在实施公共文化、思想政治、职业道德教育的基础上,校企合作全程实施以“尊重生命、诚实守信、精益求精”为核心内容的药品行业职业道德教育,实现药品行业职业道德与学生素质教育相结合有机结合。

(2)理论课教学与实训课教学相结合

根据专业培养目标,把本专业学生就业中将涉及的职业活动按工作性质和工作要求分解成若干个工作项目,按工作的程序和内容,将每一工作项目分解成若干相对独立的单项任务,并描述任务的职责与要求,分析完成每项工作任务应具有的职业能力。

(3)职业方向化培养和创新创业培养相结合

根据药剂专业职业技术领域、工作岗位、典型工作任务、核心能力分析和工作岗位、知识能力素质分析及归纳,并且根据学生自己的职业理想,有针对性的培养学生未来工作中所需要的各项技能,提高他们胜任相应职业的能力。

3.“三阶梯”

“三阶梯”即依据药剂专业培养目标及毕业生就业的主要工作岗位,分专业通用能力培养、职业方向能力培养、职业持续发展能力培养三层阶梯式实施职业能力培养。

(1)专业通用能力培养

第1、2学期,根据药剂专业基本知识与能力培养目标要求,结合药剂职业资格标准和职业后续发展需要,通过专业平台课程,学校为主体,药剂理事会成员单位提供实践教学场所、参与实践教学等,校企合作实施药剂专业通用能力培养。

(2)职业方向核心能力培养

第3、4学期,根据学生职业取向和订单培养岗位需求,通过职业方向核心能力课程,以学校为主体,在开展理论教学的同时更加注重实践教学,同时,药剂理事会成员单位提供实践教学场所、参与实践教学,对学生按不同职业方向实施职业方向核心能力培养。

(3)职业持续发展能力培养

第5、6学期,以药剂理事会成员单位为主体,依不同职业方向进入相应的药剂企业,开展顶岗实习,校企共同完成职业持续发展能力培养。

(二)校企合作共建模拟社会药房、药品生产实训车间、药品检测实训室,模拟真实生产情境的校内生产性实训基地。完成了中职药剂专业基于工作过程的核心课程标准。药剂专业药品调剂技术课程实训各岗位标准操作规程、药物制剂技术固体制剂生产各岗位标准操作规程。

(三)获得陕西2018年中等职业教育省级教学成果一等奖。《药理学》课程获得2012年中等职业学校省级精品课程。吴宏辉、雍妹两位教师在2011年陕西省中等职业学校优质专业课评选中分获二、三等奖。闫晋晋、谭飞、胡琳三位教师在2012年陕西省中等职业学校教师教学设计比赛中分获一、二、三等奖。刘占鳌、支金华、党娅娅三位教师在2013年陕西省中等职业学校教师教学设计比赛中分获一、二、三等奖。在2017年陕西省中等职业学校信息化教学大赛中赵晓兰老师获得二等奖。在2018年陕西省中等职业学校信息化教学大赛中,李囡、孙明珠两位教师分获一、二等奖。药剂专业教师的职业能力得到显著提升,双师素质教师占到专业课教师95%以上,所有入职两年以上教师均具有执业药师、执业中药师、主管药师、初级药师等药品行业职业资格证书。

(四)近年来药剂专业向校企合作企业“老百姓大药房”、“怡康医药”、“北京沛合”、“北京甘李制药”、“步长制药”、“陕西雅福康”等单位输送优秀毕业生,学生就业率达100%。部分学生在岗位上不断创新得到晋升、由操作岗位转到技术岗位。受到用人单位一致好评。

                                                              陕西科技卫生学校

                                                          二零一八年三月十二日

关闭窗口

版权所有:陕西科技卫生学校教学成果申报网站